普通話是誰的母語？

【文：施安娜 @進步教師同盟】

廣東人的母語是廣東話，福建人的母語是福建話，究竟普通話是誰的母語？有人寫文章提及普通話「是我們的社會母語」，引起了一些討論。誠然，社會是由人組成的，但社會不等同於人，人有母親，社會沒有；人與母親，那是血緣上、自然的關係，訴諸的是情感，人與社會不是， 所謂「社會母語」， 強把普通話當母語，那是一種矯情，也偷換概念。

關於教學語言，教育改革以來，一直強調母語教學，在2001年，時任特首董建華在施政報告中提出了推廣「兩文三語」是既定政策。早在1982年國際顧問團提出以「心中的語言」學習；1997年的《中學教學語言指引》指出世界各地及本港的研究結果顯示，對大多數學生來說，以母語學習，成效最佳，大多數學生較喜歡以母語學習，用母語教學，為學生消除學習大部分科目時的語言障礙，學生因而較容易吸收知識、分析問題、表達意見、發展探究精神及培養敏銳的思考能力。

2015年「課程發展議會」的《更新中國語文教育學習領域課程》文件中指出中文是香港大多數學生的母語，中國語文教育除了要均衡兼顧書面語(包括語體和文言)及口語(包括粵語和普通話)的學習外，亦要關注學生︰運用規範書面語的能力，以避免學生的表達受口語或網絡語言的影響。當中仍然提出培養善用「兩文三語」溝通的人才，可是仍「繼續」以普通話教中文為遠程目標，雖然普教中的成效仍然成疑，雖然有些學校已由普教中轉回粵教中。

當局提倡母語教學，並非憑空而來，而是經過研究才有的政策。如果我們認同母語教學的成效更高；如果我們明白普通話並非大部份香港學生的母語；如果我們了解普通話和廣東話也是一種口語，學習中文不等同是學習口語，在香港的語言環境，在一般教與學的情境裡，師生用廣東話較能表達高階思維，用普通話則會窒礙高階思維，勉強用普通話教與學，則要付出影響高階思維的代價。普通話教學時所謂的減少方言干擾的得益，與普教中窒礙高階思維的損失相比，可謂得不償失。

何況採用普教中能否做到所謂的減少方言干擾？文件中強調的「規範書面語」，也不是採用普教中可以解決的。如果學生寫文章時用「吹水」，你會說是用了口語方言；可是若他換上「侃大山」，你可能摸不著頭腦，或者是覺得很有隔膜，我們可以在普通話課本裡找到這個用詞，其實這也是方言；要是有人說你「長時間沒完沒了地說一些瑣碎、不恰當或無效的話」，說話如斯累贅，可就沒有了「吹水」的簡潔傳神。語言是文化的載體，「吹水」二字，之所以傳神，因那是屬於香港人的詞彙，雖然現在還未編入詞典。現在流通中港台的「牛仔褲」一詞，本來是香港人的詞彙， 筆者手上那本1988年版本的《現代漢語詞典》還杳無影蹤，2004年版本的 《現代漢語規範詞典》卻已現身說法了。引用這些例子只想說明，俚語並不可怕，普通話也有俚語，我們現在用的不少詞彙、諺語，本來就是俚語方言，若採用普教中成效在於減少俚語方言，強調規範，忽略了高階思維的訓練，層次也未免太低了吧！

教育局一意孤行地把普通話教中文作為遠程目標，實是昧於香港中文學習的現實。

（圖：thestandnews.com）