懷念大學通識教育行者陳載澧博士

陳載澧博士任教香港大學數學系34年，1995年在香港大學創辦通識教育計劃， 2002年往香港浸會大學創辦人文素質教育計劃，他推動創意比現在的潮流超前二十多年。

陳載澧博士與我的第一重緣份在香港大學，他是我的數學老師，第二重緣份在香港大學通識教育計劃，因為他的關係我講了一些課，也參與了閱讀師友項目，鼓勵同學同時閱讀中西談人生和人性的書，以強烈對比觸動同學思考，個別同學至今見面還「有偈傾」，當時覺得他以沒有學分的課程搞通識教育十分了不起，一是有遠見、二是有膽色，三是把資源用到學習意慾最強烈的同學身上，是最佳的投資，我相信這個安排培育了一批有廣闊視野和人文關懷的未來領袖。

第三重緣份在浸會大學人文素質教育計劃，老師再有突破，把原本設計給學生的課程開放予公眾人士報讀，他的願望是全社會都把眼界打開多些，讓社會發展內容多點人文內涵，不要事事只講錢。在報章見到廣告後我報名上了一些課，那時我已經當了香港天文台台長，他見我去聽課，鼓勵我開短期課程，當時計劃人文成分很重，他想增添科學元素，我因應開了「天地．有情．人」課程，討論天地、生命、人類三者的關係，沒想到報名熱烈，此後幾年再講了幾回，現象反映老師的判斷：社會不少人渴求擴闊視野的機會，只是欠缺門路。幾年下來講課幫助我把零碎的概念梳理成較有系統的說法，後來演化成在中文大學教授有學分的通識課程，感謝老師的推動，讓我有幸當了幾年「教授」。

第四重緣份在2014年，老師出版《破格思考》，分享創意教育的心得，談創意的框架、技法、心法等，我在新書發布會上擔當主持，我只能插科打諢，他卻是認真嚴肅，話不特別多，但是精簡到位，這幾天翻看《破格思考》一遍，感受最深的是「負的能量」一篇，指出創新的人必須有「勇於涉足榛莽之境的心理質素，並有能力較長期忍受曖昧朦朧的狀態，甚或甘之如飴，耐心從那兒辨向尋蹤，不會在煩躁或惶惑中亂抓稻草，接受粗陋、浮淺，甚至虛假的答案」（36頁），確是真知灼見。

老師說過，農夫耕田，最重要不是今天的收穫，而是今天播下的種子。老師播下了無數種子，遠行無牽掛。