與招惹何干？辨明學習普通話與用普通話教中文的分別

【文：施安娜 @進步教師同盟】

讀7月6日《明報》，赫然發現阮紀宏的 《「普教中」招誰惹誰了？》一文，看來作者對於反對「普教中」的人，很有意見，希望這是出於作者的一種誤解，誤把學習普通話等同於用普通話教中文。

反對「普教中」，不等同於反對學習普通話，大家並沒有忽略普通話的重要性，阮文中所說的「近年香港學生的普通話水準已經大大改善，得益於從小學開始學普通話」，其實已講出事實所在，現在的中小學生都有普通話課，作者要不是不理解學校的現實情況，便是在借題發揮了。

阮文中還有另一個誤會，是把言與文誤解了，香港一直提倡的「兩文三語」，已清楚道出了只有兩文──英文與中文，只是口語上，中文分開了兩種，一為廣州話、一為普通話，文中引用「了解法國歷史與文化，當然是用法語學會更加理解其神韻」的說法，其實是對言與文的混淆，我們講廣州話，但我們懂中文。

至於阮文中指出用普通話「思想交流，還是不行」，則是違背了學理的說法的，從1982年《香港教育透視：國際顧問團報告書》對香港教育制度進行全面檢討，提出改革建議以來，便已提出學生的「心中的語言」(inner voice)的重要性，「母語是教與學的最佳語言」，有助於學生的學習，在香港，大部份學生的母語是廣州話，則採用廣教中，對學生的學習更有利。

研究早就指出，用母語教學，有助於發展學生的高階思維，硬要學生用非母語的普通話來作思想交流，是在窒礙其思考。從「香港教育學院課程與教學學系研究計劃小組」於2015年9月呈交語文教育及研究常務委員會的《探討香港中、小學如何推行『以普通話教授中國語文科』研究計劃》終期報告(刪節版)報告中，提及的「廣教中」班互動交流較活潑，「普教中」班師生互動交流沒有障礙，可見一斑，從教學成效角度看，「沒有負面影響」與「交流較活潑」是明顯的分別， 別忘了這些「普教中」班的學生，往往是本來成績較佳的學生，若讓他們運用廣東話上課，成績更上一層樓是可以想像的。

用「普教中」，對於母語不是普通話的師生來說，都需要克服語言的障礙，這誠然是採用「普教中」時不如理想的地方，而這種障礙，本來是可以避免的，我們必須提出一個疑問：為何要為學生製造學習上的「語言的障礙」﹖為何不採用大部份學生的母語——廣州話教學，讓他們可活潑交流﹖捨易行難，製造障礙，讓學生的輸入多在語音、個別字詞的讀法，而不是輸入語文知識、不是著重學生的高階思維訓練，這是讓學習變成捨本逐末。

阮文中更聳人聽聞的是「擴大範圍」至用普通話教歷史、地理、化學，敢問一句，作者究竟懂教育嗎﹖反對「普教中」，不是招惹誰的問題，而是何者對學生更有利。

（圖：thestandnews.com）