大是大非（曾鈺成）

2016年11月17日 AM 730《鈺成其事》

今年6月英國通過公投決定「脫歐」，很多人感到震驚。英國傳媒報道，不少英國人在投完票之後才用Google尋找脫歐是甚麼意思，甚至要查閱「歐盟」是甚麼。有評論員抨擊英國的政客卸責，把應否脫歐這重大問題，推給根本無法深入了解其中複雜因素的老百姓去作決定。

英國脫歐決定的是非對錯，或許我們作為外人很難判斷；但我們從中應該得到教訓，對「天下興亡，匹夫有責」應有更深刻的理解。如果我們平時完全不問政治，不關心公共事務，有大事時糊裡糊塗、不知所措，或者一知半解、誤信謊言，受害的就是我們自己。

學校裡開設的通識教育科，如果可以促進學生對時事的關心，提高學生對政治的興趣，那當然是好事。鼓勵學生多了解公共事務，多關心時事政治，培養學生對社會上有爭議的問題具有分析、批判的能力，正是教育的其中一個重要目的。

問題是通識科在著重培養學生獨立思考、批判思考能力這個目標下，片面強調思考、批判，忽略了全面、準確地掌握事實的重要性。這就鼓勵了學生只憑一知半解，便對複雜的問題妄下判斷，並且以「獨立思考」為名，拒絕聽取跟自己想法不同的意見。這本來不是通識科教學的原意：教學目的是要鼓勵學生多作思考分析，所以成績評核就不著重事實的記憶。可是，這就令學生以為毋須完整準確地掌握事實，就可以「批判」，可以「獨立思考」。殊不知不重事實的「批判」，必然走向反智；未經窮根究底的「獨立思考」，不可能得出真知灼見，其實只能人云亦云。

過去幾年在社會上引起很大爭議的問題，包括國民教育、「831方案」、新界東北發展計劃、高鐵(以及一地兩檢)、被稱為「網絡廿三條」的版權修訂條例、全民退休保障、標準工時立法、取消強積金對沖、限奶令等等，以至最近的宣誓風波、人大釋法，不斷聽到立場不同的人提高嗓門互相叫罵，有多少公開的爭論可以幫助人們加深對問題的了解？

大是大非，不能含糊。唯其是大是大非，更需要擺事實、講道理，弄清是非；毫不含糊的立場，必須建基於毫不含糊的事實和道理。

(完)

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